Title: Funktionella kriterier
Course: Digivisio - DEMO kursmall > Section: Planering av lärande utifrån den lärandes perspektiv

På den här sidan har vi sammanställt kvalitetskriterier från olika källor som lärare ska vara medvetna om när de utformar och undervisar i digitala kurser, särskilt i förhållande till funktionella kriterierna. Listan är baserad på yrkeshögskolan Laureas auditeringskriterier för digitala kurser på magisternivå. Listan har modifierats för att bli mer generisk och jämförts med andra vanligt förekommande kriterier och riktlinjer, t.ex. eAMK:s kvalitetskriterier.

Syftet med funktionella kriterier är att säkerställa att lärmiljön är effektiv och att minimera funktionsstörningar som kan upplevas som mycket frustrerande för de lärande. Lärmiljön måste vara funktionellt väl utformad och genomförd för att det ska vara smidigt för de lärande att använda den. Funktionaliteten kan också kopplas till element som definieras på organisationsnivå och som stödjer de lärandes mer omfattande lärande. Ett exempel på detta är gemensamma kursmallar.

Kriterium | Beskrivning/exempel/nytta
Att följa organisationens gemensamma profil i lärmiljön.
- Kursen bygger på en gemensam bas (startsida, struktur, namn på element osv.), vilket gör att de lärande alltid hittar saker ”på samma ställe” och att de olika kurserna fungerar på ett relativt likartat sätt.
- Ett enhetligt utseende, känsla och struktur minskar den kognitiva belastningen på den lärande, vilket frigör mer tid och energi för att studera nya saker.
Lärmiljön fungerar tekniskt bra.
- Länkar fungerar, material öppnas, bilder, grafik, ljud, animationer och videor laddas.
- Till exempel inga onödigt stora bilder som tar lång tid att ladda om den lärande har en instabil och dålig anslutning. En normal anslutning bör vara tillräcklig för studierna..
Tillgänglighetskraven har beaktats.
- Tillgänglighetskriterierna är uppfyllda: t.ex. användning av lärplattformens (Moodle, Canvas osv.) egna stilar, tydliga rubriker, alternativ text för bilder, beskrivande namn för länkar, användning av texteditorns egna tabeller med rubrikceller och titlar, videor är textade, material i det format som används.
- Tillgänglighet är kopplat till lagstiftning och utbildningsorganisationer måste följa dessa bestämmelser.
De externa applikationerna är pedagogiskt vettiga och instruktionerna för dem är lätta att hitta.
- Om externa applikationer används på kursen, kan instruktioner om hur man använder dem lätt hittas på onlineplattformen (t.ex. Padlet, MIRO).
- Externa applikationer har bedömts som säkra.
Studiens källmaterial är i regel tillgängligt elektroniskt.
- Källmaterialet har tydligt refererats med hjälp av citatteknik. Om källmaterialet är i ”pappersform” men en elektronisk version också finns tillgänglig, får de lärande också en länk till den.
- Det elektroniska källmaterialet stöder bland annat tillgängligheten, en enhetlig lärandeupplevelse och flexibilitet i studierna.
Arbetsytans material och struktur stödjer användningen av mobila enheter.
- Den lärande kan utnyttja lärmiljön till exempel med en mobil enhet för att bekanta sig med studiematerialet.
- Om användningen av en mobil enhet inte har testats under studierna eller om användningen av en mobil enhet inte är önskvärd/förnuftig i alla avseenden (t.ex. för att producera text eller annat material), är det bra att informera de lärande om detta.
Arbetsytans material och struktur stöder användningen av en mobil enhet. Arbetsytan för lärande innehåller lärarorienterade instruktioner, som hjälper till att använda arbetsytan på olika sätt, bedöma uppgifterna och ge feedback.
- I förekommande fall innehåller instruktionerna för arbetsytan material för lärare om hur man använder arbetsytan på olika sätt, målen för uppgifterna, bedömning och färdiga exempel på återkoppling till de lärande.
- Detta gäller särskilt för onlinekurser som delas - läraren har nödvändigtvis inte varit med om att bygga upp kursen.

Källor och resurser:

- eAMK - Biblioteket för öppna lärresurser - Kvalitetskriterier för virtuella kurser