Title: Bedömningsmatris – vad är det?
Course: Digivisio - DEMO kursmall > Section: Bedömning och feedback

Transparensen i bedömningen är både för läranden att lärarens intresse. Bedömningsmatriser, eller rubriker, är ett viktigt verktyg när det gäller bedömningstransparens. Först ska vi titta närmare på vad bedömningsmatriser egentligen är, sedan går vi igenom nyttan ur lärarens och lärandes synvinkel och slutligen instruktioner för att utforma bedömningsmatriser och tips för att undvika de värsta fallgroparna.

Bedömningsmatris – vad är det?

Bedömningsmatris, eller rubrik, är ett verktyg som används vid bedömning av de lärandes arbeten, och den omfattar generellt tre egenskaper. I bedömningsmatrisen beskrivs bedömningskriterier, kvalitetsdefinitioner för de angivna nivåerna av bedömningskriterierna samt poängsättningsstrategi. [4]

Här nedan ett exempel på en bedömningsmatris som är avsedd för bedömning av kortare skriftliga uppgifter. Enligt ovanstående definition innehåller tabellen bedömningskriterier, Kunskapsgrund och Skriftlig produktion, beskrivningar av de olika nivåerna från utmärkt till tillfredsställande, samt en strategi för poängsättning. Beroende på uppgiftens maximala poäng kan olika kriterier och angivna nivåer få olika värden, men på grund av den procentuella presentationen är det lätt att räkna och definiera poängen i lärmiljön. Den godkända gränsen för den lärandes arbete är 50 procent enligt matrisen, vilket gäller för varje kriterium.

Skriftliga uppgifter
Kriterium och vikt (%) | Kunskapsgrund (75%) | Skriftlig produktion (25%)
Beskrivning av kriterium | Kunskapsgrunden omfattar användning av källor och professionella begrepp samt skapande och sammanställning av information. | Den skriftliga produktionen omfattar struktur, överensstämmelse med uppgiftsbeskrivningen, skrivstil och språklig behärskning.
Bedömnings-nivåer (%) | Utmärkt  (100%) | Den lärande använder mångsidiga, aktuella, relevanta och pålitliga källor. Hanteringen av begrepp och frågor är grundlig.  Den lärande producerar sammanhängande, djupgående och informationen är helt i enlighet med uppgiftsbeskrivningen. Källhänvisningarna är felfria och baserade på verifierbar information. | Strukturen är tydlig, sammanhängande och uppfyller uppgiftsbeskrivningens krav. Den lärande upprätthåller en neutral, konkret och objektiv skrivstil. Texten visar tydliga logiska relationer mellan helheterna. Texten är klar, noggrant utformad, koncis och visar stark språklig behärskning. Formatet är lämpligt.
Bra (75%) | Den lärande använder aktuella, relevanta och pålitliga källor. Begrepp och frågor är under kontroll. Den lärande producerar sammanhängande och uppgiftsrelaterad information. Källhänvisningarna är i huvudsak i ordning och baserade på verifierbar information. | Strukturen är sammanhängande och uppfyller uppgiftsbeskrivningens krav. Den lärande upprätthåller en neutral och objektiv skrivstil. Texten visar logiska relationer mellan helheterna. Texten är i huvudsak noggrant utformad och visar språklig behärskning. Formatet är lämpligt.
Tillfreds-ställande  (50%) | Den lärande använder aktuella källor. Begrepp och frågor är i huvudsak under kontroll. Den information som den lärande producerar kan ha inkonsekvenser och brister i förhållande till uppgiftsbeskrivningen. Källhänvisningarna är i huvudsak i ordning. | Strukturen är tydlig och uppfyller i huvudsak uppgiftsbeskrivningens krav. Den lärande upprätthåller en objektiv skrivstil. Texten visar relationer mellan helheterna. Texten är tydlig. Formatet är i huvudsak lämpligt.
Underkänd | Kraven på en tillfredsställande nivå uppfylls inte.

Exempel på bedömningsmatris - källa Laurea yrkeshögskola.

Fördelar med bedömningsmatriser för den lärande

- Utveckling av självbedömning – de lärande kan själva använda bedömningsmatrisen innan de lämnar in arbeten för lärarbedömning. Detta hjälper dem att identifiera förbättringsområden och fokusera på specifika färdigheter och koncept som kräver uppmärksamhet.
- Riktat feedback - bedömningsmatriser ger riktat feedback som visar var den lärande behärskar ämnet och var det finns ett behov av självutveckling. Detaljerat feedback bidrar till bättre läranderesultat och personlig utveckling.
- Sammanhang och rättvisa - bedömningens transparens främjar att den lärande upplever bedömningen som rättvis. Alla bedöms lika och den lärande har möjlighet att skäligt ifrågasätta bedömningen om hen upplever den som snedvriden.
- Målorienterat lärande – de lärande kan sätta tydliga mål för att bemästra specifika färdigheter, vilket hjälper dem att optimera sina insatser i förhållande till lärandemålen.
- Stöd för formativ bedömning - tydliga förväntningar, stöd för självbedömning, riktat feedback, konsekvens och rättvisa - allt stödjer den formativa återkopplingen.

Fördelar med bedömningsmatriser för läraren

- Effektivitet i bedömningen av uppgifter - bedömningsmatriser ger anpassning i bedömningsprocessen, eftersom lärare tydligt kan rikta bedömningen till definierade kriterier, vilket bidrar till jämlikhet i bedömningen i förhållande till de lärande.
- Samarbete - även om kompetensbaserat arbete är grunden, är de lärandes arbeten fortfarande av generisk karaktär. I slutändan lämnar den lärande in en uppsats, deltar i diskussionen, skapar en video, utför grupparbete, gör kamratbedömning osv. Trots innehållet kan till exempel en essä bedömas med samma bedömningsmatris. I essän efterfrågas samma aspekter, oavsett om det handlar om informationsteknik eller äldreomsorg. Detta möjliggör samarbete mellan lärare vid skapandet av bedömningsmatriser.
- Objektiv bedömning - väldefinierade prestationsnivåer minskar möjligheten till subjektiv bedömning. Om den lärande upplever att bedömningen avviker, kan hen direkt hänvisa till 'bedömningsramen' och diskutera eventuella oklarheter med läraren. Att diskutera bedömning är enkelt eftersom man kan hänvisa direkt till kriterierna och de definierade nivåerna.
- Noggrant feedback - med hjälp av matrisen kan man ge strukturerad, detaljerad och konstruktiv återkoppling som hjälper de lärande att förstå sina utvecklingsområden och styrkor.
- Kompatibilitet med lärandemål - mäter önskade lärandemål.
- Konsistens mellan olika bedömare - om det finns flera bedömare på kursen, säkerställer bedömningsmatriserna att alla använder samma standarder och kriterier, vilket garanterar bedömningens enhetlighet

Tips för utformning av bedömningsmatriser

- Konkreta bedömningskriterier på ett tydligt språk som är begripligt för den lärande - inget pedagogiskt jargon
- Överensstämmelse med lärandemålen
- Olika prestationsnivåer måste vara identifierbara - inte för många nivåer, vilket gör beskrivningen svårare
- Lyssna på återkopplingen och justera vid behov. Bedömningsmatriserna är inte huggna i sten.
- Överväg om saken hellre hör hemma i en separat vägledning än i bedömningsmatrisen. Till exempel, de exakta minimilängderna för diskussionsmeddelanden – dessa är knappast värda att nämna i matrisen.
- Samarbeta med andra lärare. Detta hjälper till exempel till en bredare användning av bedömningsmatriser och kommer definitivt att förbättra kvaliteten på matriserna.
- Kom ihåg att vi stöder lärande - vi bygger inte matrisen bara för matrisens skull.

Undvik

- Överdriven komplexitet - förvirrar både den lärande och läraren och gör bedömningen svår.
- Vaga termer. T.ex. bra betyder en sak för en och något annat för en annan.
- Om möjligt gör inte bedömningsmatrisen för restriktiv.

Källor, resurser:

[1] Laurea - arviointitaulukot

[2] Verraton arvioinnin apu: arviointitaulukot (2024), Laurea Journal, Marstio, Mattila, Niemelä, Pohjasniemi, Tiirikainen (2024)

[3] Hur använder jag bedömningsmatriser i Moodle? Moodle - Rubrics

[4] Assessment rubrics: towards clearer and more replicable design, research and practice, Phillip Dawson, 2015. Tillgänglig: Full article: Assessment rubrics: towards clearer and more replicable design, research and practice (tandfonline.com)