Title: Kamratrespons och -bedömning
Course: Digivisio - Bedömning

Kamratrespons och -bedömning

De lärande vill ha feedback från sin lärare om sitt eget lärande. Med kamratrespons kan de lärande få ännu mer feedback från sina kamrater, eftersom läraren kanske inte har lika mycket tid. Den som ger kamratresponsen tenderar också att ha mer tid än läraren att bekanta sig med kamratens uppgift. Detta betyder dock inte att den lärande har en bättre förståelse av ämnet än läraren.

Kamratrespons är inte tänkt att ersätta feedback från läraren, utan är kopplat till lärandet av det ämne som studeras. Det är viktigt att veta hur man ger och tar emot feedback.

Läraren måste planera och genomföra kamratbedömning på ett bra sätt för att uppnå det önskade målet. De lärande bör få tydliga instruktioner om vad de ska bedöma och varför samt vad de inte ska bedöma.

Den lärande bör ha förmågan att tänka kritiskt, analysera information, lösa problem och samarbeta. Vi kan stödja utvecklingen av dessa färdigheter genom högkvalitativ och lämplig bedömning. Bedömningsforskarna påpekar att förändringen i bedömningskulturen från en som mäter lärande till en som utvecklar och stöder lärande måste beaktas.

Syftet med bedömningen är att aktivera den lärande till att bli en aktiv deltagare. På så sätt minskar den lärarledda undervisningen. Bedömningen ska inte bara testa den lärandes inlärning, utan även stödja inlärning och inlärningsförmåga.

Riktlinjer för kamratrespons och -bedömning

Läraren i kamratrespons/-bedömning bör noggrant förbereda instruktioner för att ge kamratrespons. Riktlinjerna kan till exempel vara följande:

  1. Läs noggrant igenom riktlinjerna för kamratbedömning. Se till att du förstår vad som förväntas av dig.

  2. Läs noga igenom det dokument som du ombeds granska, och läs det vid behov flera gånger.

  3. Läs noggrant igenom kriterierna för kamratbedömning så att du vet vilka kriterier som används för bedömning/feedback. Notera också vad som inte kommer att bedömas.

  4. Var ärlig och rättvis när du ger feedback. Försök inte att göra andra nöjda eller förolämpa dem med din feedback.

  5. Motivera din feedback/bedömning. Förklara skälen till den feedback/bedömning du ger.

  6. Ge utvecklingsrelaterad feedback och tips om hur mottagaren av feedbacken kan förbättra sitt arbete.

  7. Kom ihåg att vara artig när du ger feedback. Gott uppförande kommer också att hjälpa dig i dina framtida studier med de andra.

  8. Följ de tidsgränser som läraren har satt upp för att ge kamratrespons.

Att ge feedback är också en lärorik erfarenhet för den som ger feedback.

I följande fall rekommenderas inte användning av kamratrespons:

  - Om de lärande inte har tillräckliga kunskaper om det ämne som bedöms kan det vara omöjligt att ge lämplig återkoppling.

  - Det finns personliga konflikter inom studiegruppen, vilket kan göra det omöjligt att ge lämplig feedback.

  - Om ämnet är känsligt eller personligt.

  - Om kamratbedömningen inte planeras och genomförs noggrant är det osannolikt att den kommer att uppnå sina mål.

Källor

Topping, K. 2010. Peer assessment. Theory into Practice, 49(4)

Ketonen, L. 2021. Exploring interconnections between student peer assessment, feedback literacy and agency. Jyväskylä universitet.