Title: Tillgänglighet
Course: Digivisio DEMO: Planering och byggande av en MOOC > Section: Bygga upp en MOOC i en virtuell inlärningsmiljö

(ALt-text: En universell logotyp för tillgänglighet med en blå karikatyr av en person som står med lemmarna utspridda inuti en svart cirkel)

Tillgänglighet är ett ord som används för att beskriva tillgänglighet i den digitala världen. Tillgänglighet innebär att så många som möjligt ska kunna använda webbplatser och mobilapplikationer så enkelt som möjligt. När tillgängligheten beaktas på bästa möjliga sätt kan människor använda digitala tjänster självständigt. Tillgänglighet ökar även till exempel oberoendet och delaktigheten för personer med funktionsnedsättning i samhället.

Tillgänglighet av studier är en lagstadgad sak – det är alltså inte frivilligt för högskolor. Att säkerställa tillgänglighet faller under högskolornas ansvar som aktörer i det relevanta perspektivet för alla kommuner och statliga aktörer i det material de producerar. Tillgängligt material är en del av de lärandes rättigheter att få jämlik offentlig utbildning.

Infosnutt: Det har tagits fram internationella riktlinjer för tillgänglighet av webbinnehåll, WCAG, det vill säga Web Content Accessibility Guidelines, och på svenska kallas de för Riktlinjerna för tillgängligt webbinnehåll. I Finland ålägger lagen om digitala tjänster att följa den senaste versionen av WCAG-riktlinjerna, det vill säga kriterierna på nivå A och AA i WCAG 2.1. Undantaget är direktsändningar (video- eller ljudsändningar) som inte behöver följa dessa kriterier.

När man utarbetar en MOOC-kurs är det centralt att beakta tillgänglighet, och i bästa fall främjar denna hänsyn avsevärt alla lärandes framsteg på kursen. Tillgängligt, klart och välstrukturerat digitalt material är således en väsentlig del av kursplaneringen för att öka retentionen på MOOC-kursen, eller mer konkret, antalet lärande som avlägger kursen.

När det gäller retention: En MOOC-kurspilot genomfördes vid handelshögskolan på Uleåborgs universitet, där hela kursens innehåll erbjöds i textversion och dessutom lästes upp med AI-genererad röst direkt för alla lärande. De lärande fick alltså välja om de ville läsa, lyssna eller göra båda samtidigt när de gick igenom kursmaterialet. Efter det första läsåret visade feedbacken att cirka 60 % av de lärande som avlade kursen utnyttjade kursens ljudmaterial, och att andelen godkända lärande var cirka 23% av de som gick in på kursområdet (normalt 7–10 %).

När du funderar på tillgänglighet och produktion av tillgängliga kurser och material ska du beakta åtminstone följande på din MOOC-kurs.

Se till att du har använt rubrik- och styckestilar när du skapar texter. På så sätt kan skärmläsaren skilja rubriker från text och göra det möjligt att bläddra igenom material efter rubrik.
Aktivera videoundertexter och textsvar. Lägg även till ett textsvar till allt ljudmaterial (t.ex. podcasts) som du använder på din kurs.
När du länkar ska du göra länkarna tillgängliga. Skriv vart länken tar dig och vad huvudinnehållet är. Gå till exempel till information om hur man implementerar tillgänglighet på tillgänglighetskrav.fi.
När du använder bilder ska du alltid lägga till en beskrivande alt-text. Om du använder AI för att generera bilden har din prompt ofta redan en utmärkt alt-text.
Gör strukturen och ordningen på innehållet tydlig. Se till att saker och ting samt hela kursen utvecklas logiskt, och upprepa t.o.m. samma struktur på vissa punkter. Strukturella element i e-lärplattformar eller kursmallar från din högskola kan hjälpa dig med detta.
Gör det enklare att navigera runt på kursen. Gör övergångar tydliga, instruera övergångar till nya avsnitt med instruktioner, skapa fördefinierad navigering om plattformen tillåter det och förenkla övergångar inom kursområdet. Du kan t.ex. begränsa åtkomsten till olika områden innan vissa uppgifter har slutförts, du kan öppna och stänga avsnitt på tidsbestämd basis efter behov och du kan styra de lärande till rätt avsnitt med hjälp av en länkbar kurskarta. Det viktigaste är att göra det så lätt, intuitivt och enkelt som möjligt för de lärande att navigera i onlinemiljön, både visuellt och med skärmläsare.

När du producerar medieinnehåll för kursen, ska du se till att du väljer tillgängliga teckensnitt, teckenstorlekar och färger som är lämpliga för bild- och textinnehållet och som kontrasterar tillräckligt tydligt mot bakgrunden eller annat innehåll. Du kan hitta ett exempel på detta i H5P-elementet nedan.
När du producerar medieinnehåll ska du se till att allt multimediainnehåll (videor, podcasts osv.) också har ett textsvar som kan läsas av skärmläsare.
Testa interaktiva element ur ett tillgänglighetsperspektiv. Ibland erbjuder olika plattformar (vissa versioner av Moodle med sina tillägg, H5P-verktyg har  en lista över tillgängliga verktyg) färdiga tillgänglighetstester eller förtestade element. Du kan också testa dina lärmiljöer själv, till exempel med skärmläsare som är inbyggda i webbläsaren.

Det finns ofta utrymme för förbättringar när det gäller tillgängligheten, så var beredd på att testa, utveckla och uppdatera innehåll. Feedback om innehållets tillgänglighet är särskilt värdefull, så försök att samla in den i samband med din kurs. Exempel på detta är öppna frågor om tydligheten i kursupplägget, frågor om vilka delar av kursen som de lärande tycktes ha mest pedagogisk nytta av osv.

EXEMPEL PÅ TILLGÄNGLIGHET

Det lättlästa och förkortade innehållet i avsnittet om tillgänglighetsmaterial bör vara i ett tillräckligt distinkt typsnitt och bakgrundsfärg.

Viktiga punkter att tänka på:

1. Rubrik- och styckeformat: Använd tydliga rubrik- och styckeformat så att skärmläsare kan skilja rubriker från text.
2. Undertexter och textalternativ: Lägg till textning och textalternativ till videor. Detsamma gäller för ljudmaterial som podcasts.
3. Tillgängliga länkar: Skriv tydligt vart länkarna leder och vilket innehåll de erbjuder.
4. Alt-text för bilder: Lägg till beskrivande alt-text för bilder. I AI-genererade bilder kan prompten fungera som bra alt-text.
5. Tydlig struktur: Se till att kursinnehållet fortskrider logiskt och upprepar samma strukturer när det behövs.
6. Gör navigeringen enklare: Gör kursnavigeringen tydlig och intuitiv. Navigera övergångar till nya avsnitt och skapa färdiga navigeringselement.
7. Tillgängliga typsnitt och färger: Välj typsnitt, teckenstorlekar och färger som sticker ut tydligt från bakgrunden.
8. Testa interaktiva element: Testa interaktiva element ur ett tillgänglighetsperspektiv. Använd vid behov färdiga verktyg som testats för tillgänglighet.
9. Feedback och utveckling: Samla in feedback om kursens tillgänglighet och förbered dig på att uppdatera innehållet i enlighet med den.

Exempel på ett tillgängligt H5P-verktyg. I innehållet ingår centrala frågor som gäller tillgänglighet.

Tillgänglighet.h5p

Ett exempel på en mycket otillgänglig affisch som har använts på ett autentiskt sätt som konferensaffisch. Se till att innehållet du producerar inte är likadant.

Högskola:

Högskolan ansvarar på övergripande nivå för tillgängligheten av det material som produceras samt för övervakningen av tillgängligheten. Högskolan ansvarar för att följa lagen och för att utbilda lärarna i frågor som rör tillgänglighet.

Lärare:

Läraren ansvarar för tillgängligheten av det material som hen producerar och strävar alltid efter att producera materialet på ett tillgängligt sätt. Läraren skaffar sig kunskap om tillgänglighet och utbildar sig, med högskolans stöd, för att kunna producera tillgängligt material. Läraren samlar också in feedback från de lärande angående tillgänglighet och upprättar en rapport om brister i tillgängligheten.

Den lärande:

Den lärande ger vid behov feedback om aspekter som rör kursens tillgänglighet genom studentfeedback eller annan feedback. Den lärande har också alltid rätt och möjlighet att lämna in en klagomål angående tillgänglighet eller begära en utredning om tillgänglighet.

  Verktyg:

Syftet med olika verktyg som hjälper tillgänglighetsarbetet är att göra det lättare att tillgängliggöra material och säkerställa tillgängligheten. Sådana verktyg är till exempel automatiskt genererade (AI) undertexter och textmotsvarigheter, automatiskt genererade alt-texter för bilder, ljudinspelningar av bildfiler och textfiler eller textalternativ för audiografer, olika på förhand tillgängliga interaktiva element och till exempel färdiga dokument- och bildmallar.

Komplettera ditt pedagogiska manuskript med tillgänglighet av kursen. Ta hänsyn till åtminstone följande punkter:

- Planerar du att använda bilder och hur säkerställer du tillgängligheten av bilderna?
- Om du använder videor, är de sådana att de bör ha undertexter?
- Om du använder multimediainnehåll, hur producerar du textbaserade motsvarigheter?
- Planerar du att länka till innehåll som finns någon annanstans? Hur säkerställer du tillgängligheten av länkarna och innehållet där?
- Om du använder många färger i ditt undervisningsmaterial, ser du då till kontrastskillnaderna?
- Kom ihåg att använda verktyget för att kontrollera tillgängligheten i arbetsytan.

Källor

Om webbtillgänglighet

https://www.tillganglighetskrav.fi/

Journal of Philosphical Thinking - Hegel in 21st Century -konferenssi