Title: Hurdana roller har olika aktörer i byggandet av nätverksmiljön med tanke på genomförandet?
Course: Digivisio DEMO: Planering och byggande av en MOOC > Section: Bygga upp en MOOC i en virtuell inlärningsmiljö

Studentfeedback (Uleåborgs universitet) visar att en av de viktigaste faktorerna som främjar kursarbete är att skapa en tydlig onlinemiljö. När man bygger upp en onlinemiljö betonas framför allt dess tydlighet, engagemang samt god och så entydig vägledning som möjligt. Dessa bildar ett samspel mellan tre centrala områden, vars utveckling stöds av verktyg som finns i MOOC onlinemiljö.

När du bygger upp en kurs är det viktigt att beakta innehållets och vägledningens tydlighet, sammankoplighet och entydighet. Att satsa på dessa aspekter i en massiv onlinekurs främjar den lärandes arbete och minskar avhopp och frågor till läraren som uppstår på grund av osäkerhet. Det är en bra idé att exempelvis låta en kollega som inte har sett kursens online-plattform läsa igenom dina instruktioner eller metatext.

Bild bara på finska.

För att bygga upp en MOOC i en e-lärandemiljö krävdes samarbete samt samtidig planering och samordning mellan flera aktörer. När man skapar en kurs i en e-lärandemiljö måste man redan från början ta hänsyn till de lärandes anmälningsväg, registrering av studiepoäng, säkerställande av lärande och tidpunkt för slutförandet av kursen ur högskolans, lärarens och den lärandes perspektiv.

Med andra ord är flera intressenter involverade i uppbyggnadsfasen av onlinekursen och deras behov måste beaktas i ett tidigt skede. Enbart lärarens eller högskolans perspektiv är ofta snävt, och när man börjar bygga upp en kurs, lönar det sig att bekanta sig med feedback från de lärande på tidigare kurser, testa kursens olika egenskaper bland de mer traditionella kurserna och fokusera på de egenskaper och pedagogiska lösningar som tidigare har fungerat väl.

När du börjar bygga upp en MOOC ska du ta hänsyn till de olika rollerna för följande aktörer, och när du skapar en graf över MOOCens framsteg från anmälan till registrering av studiepoäng, bör du överväga varje aktörs roll i denna process.

Högskola:

  - Schemaläggning: Högskolan ansvarar för schemaläggningen av kursen och ska se till att det finns tydliga och realistiska tidsplaner för undervisningsperioder, inlämningsuppgifter och bedömning.
  - Kommunikationskanaler: administrationen ansvarar för att skapa effektiva och flerkanaliga kommunikationskanaler mellan de lärande och lärare, och erbjuder stöd och vägledning vid behov.
  - Prestationer och anmälningar: högskolan ansvarar för registrering av studieprestationer och hantering av anmälningar under MOOCen.

Lärare:

  - Vägledning av den lärande online: Läraren r erbjuder vägledning och stöd till de lärande i e-lärmiljö samt uppmuntrar till aktivt deltagande och interaktion.
  - Design av stapelbar struktur: Läraren planerar en stapelbar struktur för kursen för att stödja progression i lärandet och fördjupning i ämnet.
  - Disposition: läraren definierar tydliga och begränsade ämnen för kursinnehållet, så att de lärande kan fokusera på det väsentliga och utveckla sin kompetens.
  - Digipedagogiska kvalitetskriterier: Läraren följer de digipedagogiska kvalitetskriterierna som tagits fram av Digivisio 2030 vid utformning och genomförande av kursen, vilket säkerställer kvaliteten på lärandet.
  - Tydlig lärandestig: Läraren utformar en tydlig och sammanhängande lärandestig för att hjälpa de lärande att göra framsteg i sina studier.
  - Arbetsbelastning i onlinestudier: Läraren tar hänsyn till arbetsbelastningen för de lärande i onlinestudier i förhållande till kursens omfattning och planerar uppgifter och bedömningar i enlighet med detta.
  - Beslut om licensiering, tillgänglighet och öppenhet för läromedel: Läraren fattar beslut om licensiering, tillgänglighet och öppenhet för läromedel och ser till att de är tillgängliga och användbara.

Den lärände:

  - Interaktion online: Beroende på vilken typ av MOOC som används, deltar de lärande aktivt i interaktion online med läraren, materialet och varandra. Interaktion online stöds av pedagogiska lösningar och genom att involvera de lärande i att skapa och följa sin lärandeprocess.
  - Frihet och ansvar: De lärande har frihet att utforma delar av eller hela sin egen lärandestig under kursen, och samtidigt ansvar för att främja sitt eget lärande.
  - Metatexter för lärplattformen: De lärande utforskar och använder lärplattformens metatexter, såsom instruktioner, virtuell vägledning och guider, för att stödja sin lärandeprocess.
  - Mångfald av de lärande och anpassningsförmåga: Den lärande har möjlighet att påverka sin lärstil och lärandestig i onlinemiljön på ett lämpligt sätt. Det mångsidiga materialet gör det möjligt för den lärande att interagera mer effektivt.
  - Självstyrning: De lärande utvecklar och övar upp sin förmåga till självstyrning och ansvarar för sina egna framsteg på MOOC-kursen genom att planera och bedöm

  Verktyg:

  - Licenser: Reservera lämpliga licenser för läromedel och verktyg och se till att de används lagligt och etiskt. Säkerställ att användning, urval och behovsbedömning av de olika licenserna noga övervägs.  Välj nödvändiga licenser och licensieringstjänster.
  - Visualiseringsprogramvara: Använd visualiseringsprogramvara för att illustrera kursinnehållet och stödja lärandet.
  - AI-teknik: Använd generativ AI-teknik för att anpassa lärande, generera metatexter, motivera och anpassa.
Upphovsrätt: Respektera upphovsrätten och säkerställ att allt material som används är lagligt tillgängligt.
  - Tillgängliga verktyg: Se till att alla läromedel och verktyg är tillgängliga för alla lärande. Tillgänglighet bör vara utgångspunkten för utformning av allt som tas i bruk.
  - Gränssnitt (API, xAPI, SCORM): Använd olika gränssnitt för att sömlöst integrera olika verktyg och plattformar i kursen.

När du börjar planera din MOOC och funderar på vilken virtuell inlärningsmiljö du ska använda bör du åtminstone tänka på följande i början av din planering:
- Hur kan du få in deltagarna på virtuell inlärningsmiljö på ett sätt som är bekvämt för dem?
- Hur ofta planerar du att besöka miljön för att övervaka och hjälpa deltagarna med deras framsteg?
- Hur planerar du att lägga upp progressionen på virtuell inlärningsmiljön; ska du visa allt på en gång eller gradvis i takt med att eleven gör framsteg?
- Hur motiverar virtuell inlärningsmiljön deltagarna att göra framsteg i kursen?
- Hur underhålls och uppdateras virtuell inlärningsmiljön under dess användning?
- Hur arkiveras kursinnehåll och prestationer i slutet av kursen?