Title: Utmaningar med att producera mikroinnehåll
Course: Produktion av mikroinnehåll i ett team (Digivisio 2030) > Section: Vad är mikroinnehåll?

Det är inte problemfritt att producera mikroinnehåll. Det kan vara svårt att producera koncist, engagerande innehåll på ett strukturerat sätt som främjar lärandet. För att hjälpa oss att förstå hur man övervinner dessa utmaningar, ska vi undersöka dem med hjälp av DIE-modellen  (Design, Implementation, Evaluation)  med fokus på design-, implementerings- och bedömningsutmaningar.

Designutmaningar

Det är viktigt att tillhandahålla kvalitetsinnehåll vid planering av utbildningsmaterial. När det gäller mikroinnehåll behövs noggrann planering och design särskilt för att underlätta meningsfullt lärande i detta kortare format. Att dela upp invecklad information i mindre innehållsbitar kan enkelt leda till fragmenterat lärande, eftersom de lärande kämpar med att uppfatta helhetsbilden eller förstå temana på djupet.

Det kan vara frestande att producera mycket mikroinnehåll för att täcka alla baser och ge den lärande mycket innehåll att bearbeta. Men tänk på vad som är absolut nödvändigt för den lärande. Man bör inte bombardera dem med för mycket innehåll, eftersom detta kan leda till kognitiv överbelastning. Överbelastningen kan göra delar av mikroinnehållet mindre sammanhängande och öka risken för fragmenterat lärande.

Ett sätt att övervinna detta är att planera lärandeinnehållet effektivt eller att använda en inlärningshanteringsplattform (såsom Moodle) för att strukturera materialet logiskt. Dessa plattformar kan oftast spåra användarens framsteg genom materialet och säkerställa att de inte går miste om kritisk information. Plattformarna kan även omfatta inbyggda bedömningsalternativ och diskussionsforum, vilket kan bidra till att kontrollera att den lärande har förstått materialet.

Använd dig inte enbart av text. Det är viktigt att tillhandahålla olika medieformat för att engagera de lärande och väcka deras intresse.

Det är en central utmaning i designprocessen att använda korrekt information. Kom ihåg att innehållet som vi producerar kommer att intas. Vårt ansvar som upphovsmän är att se till att den information som vi tillhandahåller är faktabaserad och tillförlitlig och att vi har rätt att använda den. Licens- och upphovsrättsfrågor kan kännas svåra och tidskrävande när man planerar materialet; men om du inte gör det, kan det leda till juridiska problem och skada ditt anseende om du använder upphovsrättsskyddat material utan tillåtelse.

Implementeringsutmaningar

Enligt Gilly Salmon måste deltagare få stöd genom en strukturerad utvecklingsprocess för att onlinelärande ska vara framgångsrikt och trevligt. Hon har skapat en femstegsmodell för att hjälpa till att strukturera lärandematerial, och du kan läsa mer om det  på hennes webbplatspå eller i Carpe Diem workbook  i den tredje delen av kursen.

Femstegsmodellen utgör ett ramverk för ett strukturerat och stegvist program för e-aktiviteter (e-tivities), och erbjuder stöd i varje skede av lärandeprocessen när man bygger upp expertis inom lärande på nätet.

De viktigaste inslagen i Salmons modell för framgångsrik digital pedagogik är tillgång och motivation. Dessa är grundläggande utmaningar när det gäller att stapla olika delar av mikroinnehåll för att skapa en större enhet, såsom en mikrokurs.

När det gäller tillgång krävs teknisk infrastruktur av god kvalitet, såsom tillförlitliga anslutningar och kompatibla enheter, och teknisk kompetens, såsom förmågan att komma åt och använda innehållet effektivt. .

Att upprätthålla motivation och engagemang kan dock vara en utmaning. Lärande i korta, isolerade bitar utan en tydlig känsla av sammanhang eller framsteg mellan teman är en riskfaktor. Tänk till exempel på hur lätt det är att förlora intresset för att lära sig ett språk när man lär sig fraser som inte grundar sig på det dagliga livet, såsom ”Min svävfarkost är full av ålar”. Detta kan bekämpas genom spelifiering eller socialisering, vilket skapar möjligheter för att engagera de lärande utöver den grundläggande nivån av första deltagande och att upprätthålla deras intresse för ditt innehåll.

et kan också vara ganska resursintensivt att skapa mikroinnehåll, eftersom det kräver investering i undervisningsdesign, multimediaproduktion och plattformsutveckling. Detta kan vara utmanande för organisationer med en begränsad budget eller expertis.

Bedömningsutmaningar

Bedömning är centralt för lärandet.

Trots att plattformar för mikrolärande kan inbegripa frekventa bedömningar och feedbackmekanismer för att följa upp de lärandes framsteg och tillhandahålla riktat stöd och vägledning, är kvalitetsbedömning och feedback utmaningar.

Det kan vara svårare att bedöma de lärandes förståelse och tillhandahålla läglig feedback vid mikrolärande jämfört med traditionella klassrumsmiljöer, där interaktionen är omedelbar och kontinuerlig. Test med flervalsfrågor är det enklaste sättet att göra en snabb bedömning som hänger samman med mikroinnehållets indelning i små bitar.

En annan utmaning är att utvärdera effektiviteten att inlärningsprocessen. Det kan vara svårt att mäta mikrolärandets effektivitet när det gäller läranderesultat, bibehållande av kunskap och utveckling av färdigheter, och det kräver robusta bedömningsmetoder och dataanalyskapacitet.

Det är väsentligt att ge de lärande utrymme att ge respons på deras inlärningsprocess och kursgenomförandet. Ditt kursmaterial bör ses över regelbundet för att möjliggöra förbättring av inlärningsprocessen och innehållet.

Läs mer

Challenges of micro learning - Google Scholar

Gilly Salmon (2022) The Five-Stage Model: Looking Back, Looking Forward  https://vimeo.com/718612980

Jaronen, Marja, Pajarre, Eila (2022). TP4 Digital pedagogy Sub-contractor study, report 12/2022. High Quality Means of Assessing (micro-) learning (digivisio2030.fi)